LMS som pedagogisk verktøy

Potensialet i en elektronisk læringsplattform vil de fleste lærere raskt se. Dette gjelder kanskje spesielt for administrative oppgaver som utarbeiding av ukeplaner, elektronisk innlevering av oppgaver og felles meldingssystem. Veien videre til en pedagogisk og innovativ bruk av et slikt system er ikke like innlysende.

Mangfold og variasjon
God læring skjer på samme måte i dag som før. Men kan bruk av LMS tilføre læringen noe mer og nytt? Kan den være med på å tilføre økt mangfold og variasjon?

En LMS er i utgangspunktet en tom struktur, og er i tillegg organisert rundt metaforer og grensesnitt utviklet av ingeniører, ikke pedagoger. Likevel kan slike læringsplattformer tilrettelegge for mange ulike typer læring. Det mest spennende og utfordrende er kanskje de nye mulighetene for kommunikasjon, interaksjon og publikasjon en LMS kan gi. Det øker også mulighetene for samarbeid og større fleksibilitet ved at elever og lærere har tilgang til informasjon og elevarbeid uavhengig av tid og sted.

Bruk av IKT gir i utgangspunktet også store muligheter for tilpasset undervisning med nivåbasert tilrettelegging, visualisering og interaktivitet. Elevene får en mulighet til å utrykke seg mer ved hjelp av tekst, lyd og bilde.

Digitale mapper
En LMS kan gi både lærere og elever enkel tilgang til læremidler og informasjon, noe som kan gi mulighet for nye samarbeids- og kommunikasjonsformer. En digital læringsplattform kommer best til sin rett kombinert med en metodikk som kan ta i bruk de iboende styrkene i systemet. Digital mappemetodikk er et eksempel på en slik metodikk.

Ved å ta i bruk digital mappemetodikk, vil LMS-en kunne koble elevens arbeid sammen med andre elevers arbeid og kommentarer, lærernes kommentarer og oppgaver, samt gi foreldrene mulighet til å få bedre innsyn i elevenes arbeidsprosess.

Hovedpoenget er å dele elevenes arbeid inn i to ulike mapper: en arbeidsmappe og en presentasjonsmappe. Digitalt innhold gir da rike muligheter for å lage og følge opp ulike versjoner av et arbeid, bruk av multimedia, strukturerte kommentarer fra elevgrupper, samt evalueringssesjoner der både lærere og foreldre i sterkere grad inntar rollen som publikum, og eleven styrer samtalen gjennom å vise frem den elektroniske mappen sin.

Hvorfor LMS?
Det vil være viktig at man tar utgangspunkt i skolens læringssyn og pedagogikk, når man skal ta i bruk en LMS. Teknologien skal ikke være fokus, men synet på læring og kunnskapsdannelse bør stå sentralt. Om dette er utgangspunktet vil bruk av LMS kunne være med på å skape nye arenaer for læring og kunnskapsdannelse blant både elever og lærere.

Dagens unge har en umiddelbar tilnærming til ulike mediesjangere. Et flertall av unge har få problemer med å for eksempel skrive i word, chatte i Messenger og laste ned digital musikk, samtidig. Et interessert lærerkollegium med digital kompetanse har alle muligheter til å starte innovative pedagogiske prosesser ved å ta i bruk en LMS som et pedagogigsk verktøy. Noen sentrale forutsetninger i denne sammenheng vil være at det er en tilgjengelighet og fleksibilitet til maskinvare i skolemiljøet for både elever og lærere. Å legge til rette for en slik fleksibilitet er en stor utfordring. IKT må oppleves som et naturlig pedagogisk verktøy i hverdagen, som alltid er tilgjenglig.

Den teknologiske utviklingen vil gå sin gang, og det er viktig at skolen følger med i denne utviklingen. Bruk av LMS kan være et viktig verktøy for skolene i arbeidet med å integrere IKT på en helhetlig måte. Det er allikevel ikke først og fremst de teknologiske problemene og utfordringene som bør stå sentralt når man diskuterer innføring og bruk av LMS. Den elektroniske plattformen må ses i en helhet hvor både organisering, arbeidsmåter, læringssyn og teknologi er sentrale elementer for å oppnå en vellykket og variert bruk av IKT.