– Nå snakker vi om læring – og tilfeldigvis har vi IKT

Nesodden videregående skole ble i 1998 deltaker i ITU-prosjektet "Innovative læringsmiljøer" og etter en innledende fase, etablerte de i løpet av året 2000 en ordning der alle elever får utdelt bærbar PC ved skolestart, til bruk i de fleste fag. Skolen har også bygd opp en fulldekkende trådløst nettverk og har integrert LMS-et it’s learning i sin daglige undervisning og drift.

Bærekraftig økonomisk modell

Satsningen ble i prosjektfasen 1999-2002 finansiert gjennom egne midler, prosjektmidler og ekstra tilskudd fra fylkeskommunen, og da perioden var over var det etablert en rutine for innkjøp av nye maskiner til hver enkelt elev som starter ved skolen. Fylkeskommunen har godkjent at skolen krever 2000 kroner av hver enkelt elev som tilskudd til innkjøp av ny bærbar PC, og eleven får da mulighet til å kjøpe ut maskinen for kr 1000,- ved skoleslutt.

Skolen tilbyr seg å kjøpe brukte bøker av elever ved skoleavslutning og sparer i tillegg kostnader ved å bruke IKT-baserte ressurser i blant annet naturfag og engelsk. Samlet gir dette kun rundt tusen kroner i merutgift per elev fordelt over tre år ved å tilby ny PC til skolestart.

Profesjonell drift

Driftsopplegget på skolen var i prosjektfasen preget av lokal kompetanse og dugnadsånd. Dessverre førte dette også til en del tekniske problemer med tilhørende frustrasjoner. Med 70-75 undervisningsstillinger og 650 elever, alle med sin egen bærbare, en kombinasjon av kablet og trådløst nett over hele skolen og egen serverpark, ble behovet for mer permanente og profesjonelle løsninger tvingende. Skolen har i dag tre heltidsansatte på IT-drift, samt lærlinger fra egne rekker etter behov.

Evolusjonær endring

I følge rektor Erik Heier har man lagt seg etter modellen "bygge sten på sten" siden 1999. Lærerene skal ha tid til å komme inn i bruken av IKT, og utvikle sin egen kompetanse. Skolen har kommet så langt nå at testing av pedagogiske modeller er en del av daglig drift, ikke prosjektfase. Utviklingen av skolens bruk av IKT kan røft deles inn i tre faser

Første fase: Alternative arbeidsformer (PBL og prosjektbaserte opplegg) ble satt sterkt i fokus i første fase. Lærerne og ledelsen opplevde da tilbakemeldinger om "endringsutmattelse" blant elevene.

Andre fase: I neste fase dreide vekten over til å oppfatte bruk av IKT som et middel til metodisk variasjon og differensiering, man gikk bort fra tanken om en overgripende bruk av prosjektbaserte arbeidsformer. Likevel kan skolen rapportere om til dels langt mer prosjektorienterte arbeidsformer enn snittet blant videregående skoler i Akershus. Lærerne orienterte seg i denne fasen mot IKT-verktøyets muligheter for å skape variasjon i undervisningen.

Tredje fase: Nå opplever skolen at både lærere og elever legger vekt på IKT og bærebare PC-er som et personlig verktøy i opplæringen. Rektor Erik Heier mener dette kan skyldes orienteringen på skolen mot bruk av digitale mapper/"læringsbok" og eksamenstilgjengelig LMS, noe som også har ført til mer bruk av it’s learning generelt. Lærerne bruker verktøyet hele tiden og understøtter elevenes bruk

"Betyr dette en ”introvert” utvikling der struktur i organiseringen er tilbake i fokus og der verktøyet individualiseres fra klasserom til enkelthode?" Rektor Erik Heier lufter spørsmålet som et tankekors i forhold til den prosessen skolen har vært gjennom. Uansett opplever skolen nå at IKT er fullintegrert i skolehverdagen, ikke bare i forhold til undervisning og drift, men også i forhold til de forventningene skolen møter i lokalsamfunnet, for eksempel er ikke inngangssummen til skolestart noe tema lenger, men heller hvordan skolen forholder seg til bruk av privat IKT-utstyr i undervisningen.

Utviklingen ved skolen har påvirket læringsbetingelsene for elevene. De fleste elevene gjennomgående fornøyde med skolens opplegg, og lærere og ledere har blitt mer oppmerksomme på sin virksomhet og fått høyere vilje, toleranse og robusthet for kulturelle og organisatoriske endringer.

I forhold til eksamen har skolen hoppet fra ordning til ordning for å få til å bruke PC. Siste tiltak er nå integrering av personlig oppbygd ”digital læringsbok” i skoleåret som legges på lokale harddisker. Denne sendes til it’s learning før eksamen, slik at elevene logger seg på eksamensdelen av it’s learning når eksamensdagen kommer. Dette medfører setting av restriksjoner på PC-ene, og at private PC-er må ut fra eksamen.