Referat: Spaces, places and future learning

Creative environments lead to creative learners
Lord David Puttnam, som holdt åpningsforedraget, poengterte at læringsmiljøet er helt avgjørende for å skape motivasjon hos elevene. Det er viktig at skolen er en arena hvor læring finner sted og dette krever at vi tenker nytt i forhold til organisering av skolen. Puttnam slo fast at skolen må være ”meaningfull, stimulating and motivating” og i den forbindelse er det helt sentralt at elevene får bruke IKT i læringsarbeidet.

Expanding the possibilities
Man må erkjenne at læring foregår overalt, og at skolen bare er en av arenaene hvor dagens barn og unge lærer. Det er derfor viktig at man skaper gode læringsmiljø for elevene, og vi trenger å tenke nytt i forhold til skolens organisering, både når det gjelder de fysiske forholdene og organisering av skolehverdagen. Bruce Jilk, internasjonalt anerkjent arkitekt og skolebygger, påpekte at for å skape gode læringsmiljø må man bort fra organisering rundt klasserom. Det trengs en fleksibel organisering av elevmassen slik at innholdet styrer formen. Avhengig av hva og hvordan man skal lære, kan man organisere elevene i forelesninger, grupper o.l. Mye av den viktigste læringen, mente Jilk, foregår i det han betegner som ”useless spaces”, områder som ikke er tilegnet noen bestemt funksjon. Poenget er at de lærende gis kontroll over læringsmiljøet, slik at de selv kan forme dette. For å ha mulighet til dette, må skolen ha en fleksibel utforming slik at man har reelle valg.

Creating and managing real and virtual spaces for learning in schools for the future
Steve Moss, Partnerships for Schools, fokuserte på prosjektet Building Schools for the Future (BSF) . Dette er en storsatsning i Storbritannia, og prosjektet går ut på at det enten skal bygges nye eller oppgradere alle ungdomsskoler i løpet av 10–15 år. Målsetningen er å bygge skoler som er tilpasset det 21. århundre som hele lokalsamfunnet kan ha tilgang til. Skolen skal være tilgjenglig hele døgnet, og det skal være en læringsarena for hele lokalsamfunnet. Dette er en storsatsning på skolebygg og implementering av IKT, som støtter de generelle skolereformene vi ser i Storbritannia i dag. Moss poengterte også at det er nødvendig med en ny tolkning av begrepet ”tilstedeværelse”. I dag gjør teknologien det mulig å delta i egen undervisning, uten å være fysisk tilstede på skolen.

Changing times; changing curriculum
Dagens barn og unge har en variert bruk av IKT, spesielt utenfor skolen, men man ser en økning i bruk av IKT på skolen også. Dette skaper nye utfordringer for skolen, fordi mye av undervisningen er uforandret. Ved at ny teknologi i økende grad tas i bruk i læringssituasjoner, kan man oppleve et misforhold mellom arbeidsmetoder og vurderingssystemer. Det kan være vanskelig å vite hvordan og hvorfor man måler og hva skal man måle? Dette var forhold som Mike Rumble, QCA, drøftet.

Lives in-between: inspiring a new generation of learners
Edith Ackermann, professor i psykologi, fremhevet at dagen barn og unge lever ”in-between”. Dette er en hverdag som er preget av mobilitet og fleksibilitet og det betyr blant annet at de forholder seg til ulike verdener; fysiske, virtuelle og digitale. Dette gjør at dagens barn og unge har en annen måte å forholde seg til informasjon på og en annen evne til å løse komplekse problemstillinger.

Konferansen hadde ellers et bredt spekter av forelesninger, workshoper og utstillinger. Man sitter igjen med inntrykket av at det er en generell forståelse av at barn og unge i dag er svært fortrolig med IKT og at skolens utforming er avgjørende for å skape gode læringsmiljø. Det ligger mange muligheter i å tenke nytt rundt både arkitektur, fysiske og virtuelle læringsmiljø og ulike læringsmetoder, men det er utfordrende, og krever fantasi og kreativitet!

Futurelab er en non-profit-organisasjon som arbeider med forskning og formidling innen læring og teknologi. De har base i Bristol, Storbritannia, og gir bl.a. ut en rekke rapporter, ”literary reviews” og håndbøker i forhold til dataspill, håndholdte enheter, læringsmetoder etc.