Lærende nettverk ved UiT

Oversikt skoler og skoleeiere
Oversikten viser hvilke skoler som deltar i LN Troms 2006-2008. Skolene er valgt ut i et samarbeid mellom Fylkesmannen og IPLU, Universitetet i Tromsø. I utvelgelsen ble det lagt avgjørende vekt på kriterier som er satt opp i programmet Lærende nettverk. Det betyr at vi har skoler spredt over store deler av Troms fylke, det er skoler med liten erfaring med denne type utviklingsarbeid og skoler med lengre erfaring og gode kunnskaper om utviklingsarbeid med IKT.

Nr	Skolens navn	Skoleeier	Skoleslag
1	Kila skole	Harstad kommune	1-10
2	Hagebyen skole	Harstad kommune	8-10
3	Skånland sentralskole	Skånland kommune	1-10
4	Setermoen skole	Bardu kommune	1-7
5	Rossfjord skole	Lenvik kommune	1-10
6	Kvalsundskolen	Tromsø kommune	1-10
7	Skjelnan skole	Tromsø kommune	1-7
8	Kroken skole	Tromsø kommune	8-10
9	Tromstun skole	Tromsø kommune	8-10
10	Vannvåg skole	Karlsøy kommune	1-10
11	Longyearbyen skole	Longyearbyen oppvekst	1-13

Longyearbyen er en 13- årig skole, men deltakelsen her kommer fra grunnskoleavdelingen. Det ble innledningsvis tatt flere initiativ for å få med videregående skoler fra Troms, men det ble vist heller liten og ingen interesse fra skolene i fylket for å delta. Dette er en svakhet for programmet og for utvikling av digital kompetanse i fylkets videregående skole. Troms fylke har drevet et intenst arbeide for å sørge for Pcer til alle elevene og det er derfor lite gunstig at vi ikke har med skoler som vil drive utviklingsarbeid på dette området.

Nettverksaktiviteter

Organisering av nettverket og samlinger
Prosjektet LN Troms 2006-2008(09) organiseres på samme måte som forløperen LN Troms 2004-2006. Det vil si at det avvikles fire todagers dialogkonferanser i løpet av skoleåret. Konferansene organiseres som vekslinger mellom teoriinnslag, pedagogiske diskusjoner rundt skoleutvikling med IKT, plenumsfremlegg og arbeid med refleksjoner rundt egne pågående prosjekter med pedagogisk bruk av IKT.

Mellomperiodene brukes til å arbeid med egne erfaringer som igjen oppsummeres på samlingene. Deltakende skoler skriver samtidig en beretning og refleksjon rundt dette som kommuniseres til prosjektleder. Denne teksten er den limet i skolenes kontinuitet i utviklingsarbeidet og dokumentasjon av egen praksis. Teksten kommuniseres også til leder av prosjektet som bygger nye samlinger basert på utviklingen i nettverket. teksten skal også være grunnlag for en artikkelsamling der hver skoles utviklingsprosjekt skal beskrives og drøftes og vil fremstå som en egen samling artikler fra nettverket. Prosjektsamlingene skal derfor på den ene siden være en støtte for refleksjon rundt handlinger knyttet til utvikling av pedagogisk bruk av IKT. På den andre siden skal mangfoldet og ulikheten blant deltakerskolene være grunnlaget for ideskaping og fornying av hverandres praksis. Nettverket bygger derfor på ideer om at refleksjon over praksis samt ideer på tvers av skoler er et viktig grunnlag for skoleutvikling med IKT.

Positive erfaringer, utvikling
Samlingene har god deltakelse. De fleste skolene stiller med 4-5 deltakere og alltid er det en skoleleder med. Det har også resultert at vi har egne temaer for skoleledere som del av samlingene. Hovedtittel for dette er; hvordan lede skoleutvikling der IKT er en sentral faktor? Denne sekvensen har blitt godt mottatt av skolelederne.

Videre er skriving også denne gang blitt et viktig redskap for å ivareta refleksjon over utviklingen i eget prosjekt og som lim mellom samlinger og det konkrete utviklingsarbeidet i mellomperiodene. Det gir også prosjektleder god oversikt over utviklingen i de ulike prosjektene. Skrivearbeidet skal også ende ut i en artikkelsamling fra perioden 2004-2008.

Et tredje positivt element er den felles forsterkning prosjektene har gitt hverandre gjennom de mange samtaler og plenumsfremlegginger. Det har blant annet resultert i at enkeltskolers arbeid med lokalt læreplanarbeid der den digitale dimensjon er synliggjort tydelig i fagplanarbeidet har inspirert flere skoler til et mer tydelig læreplanarbeid med den digitale dimensjonen som viktig element. Denne form for ideskaping setter pedagogisk bruk i en skoleutviklingskontekst og bidrar i større grad til en større helhetlig forståelse av hvilke utfordringer en står overfor med implementering av digitale verktøy og ressurser i en skole.

Slik prosjektet framstår etter et år har det oppstått et kollektiv driv der skolenes noe ulike satsinger inspirerer hverandre og der de mange ulike dimensjoner i skoleutvikling med IKT kommer tydelig fram Det har blant annet resultert i at enkeltskoler som kom med i prosjektet og var nesten uten denne erfaring med den digitale dimensjon, i dag har gjort store framskritt og fremstår med gode planer for det videre arbeidet. Lærende Nettverk Troms fremstår i større grad som et nettverk der lokalt læreplanarbeid og helhetlig skoleutvikling er kjerneområderåder som skal bringe den digitale dimensjonen inn i skolen.

Det er i tillegg viktig å få fram at vi på to av de fire samlingene har hatt tett samarbeid med det andre Tromsprosjektet i LN(LN 2005-2007) som driver etter samme modell som oss. Det betyr et utstrakt samarbeid mellom de to utdanningsinstitusjonene rundt planlegging, gjennomføring og evaluering av samlingene. Dette samarbeidet vil fortsette og har også inkludere en samling med nettverket fra Nordland, slik at tre nettverk møttes til konferanse høsten 2007. På den måten utvider vi skolenes mulighet til å bygge kontakter seg imellom , samtidig som den enkelte skole får bedre oversikt over det digitale feltet som er i utvikling i skolene i Nord Norge

Lærerutdanningen
Prosjektet er organisatorisk forankret ved Institutt for pedagogikk og lærerutdanning ved Universitetet i Tromsø. Prosjektleder tilhører lærerutdanningen, dvs det praktisk-pedagogiske studiet. Jeg underviser i dette temaet på de tre kullene som vi til enhver tid har gående. den viktigste innsatsen i forhold til PPU studentene er derfor et tematisk innslag der i overordnede problemstillinger belyses ved hjelp av teori, erfaringer og praktisk utprøving. Det siste årene har prosjektskoler fra Lærende nettverk vært viktige bidragsytere og dermed gitt verdifulle bilder til studentene på dette området.

I tillegg drøftes tematikk rundt den digitale kompetansen mellom pedagogikklærere og fagdidaktikere og innarbeides etter hvert med tydelig i planer. Den viktigste innsatsen fremover vil likevel ligge mot reformarbeidet i PPU studiet, her vil den digitale dimensjonen tre tydeligere fram, basert på de erfaringer som vi gjøre i Lærende nettverk

Når det gjelder samarbeid med andre LU institusjoner så vises dette til det som er nevnt over, der vi sammen med Høyskolen i Tromsø etter hvert har formet et godt og aktivt samarbeid mellom nettverkene og der vi vil krysse institusjonsgrenser etter hvert i dette samarbeidet. I tillegge jobber begge nettverkene tett sammen med Fylkesmannens utdanningsavdeling om nye prosjekter som tangerer den digitale dimensjonen i skoleutvikling. Samarbeidet i lærende nettverk har vært en inspirator for dette arbeidet og er en videreføring av samarbeidet mellom oss og Fylkesmannen fra Pilotprosjektet 2000-2003.

Egen FOUsatsing
I dette inngår studier av skolens utvikling av egne prosjekter, beskrivelser og analyser av dette med sikte på en artikkelsamling i 2008. I tillegg er det et pågående samarbeid mellom oss og Lillehammer om bruk av blogg. Dette samarbeidet vil styrkes i neste skoleår og skal ende ut i en felles oppsummering og artikkel om mulighetene som bloggskriving kan gi i skoleutvikling av denne type

Satsing for 2008-2009
Så langt er det ingen tegn på noe stort frafall i dette nettverket. En skole har meldt pass for videre deltakelse, og her kan det være aktuelt med å supplere med en ny skole fra høsten 2008. Nettverket har ambisjon om å en felles ekskursjon til London høsten 2008. det er gjort underhåndsavtaler med blant annet Microsoft om besøk på skoler der en prøver ut nye digitale redskaper i praksis. denne ekskursjonen avgjøres på neste samling 24. og 25. april.

Tromsø, 20. mars 2008

Torbjørn Lund
Nettverksleder